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聚焦线上教学典型案例 倾心打造空中课堂 发布时间:2020-03-18阅读次数: 来源:

应对疫情是一堂特殊大课在这个背景下开展线上教学既是挑战也是契机,在促进学院信息技术与教育教学深度融合改革创新同时,更需要我们深刻思考教育的目标更要求我们打铁还需自身硬提升运用信息化手段的水平和能力

本周一第二批线上教学课程全面启动以来,我院教师就如何做好线上教学准备、线上教学课程资源编制、构建课堂互动模式等进行了积极的探索,很多老师相互交流相互学习气氛浓厚,两个线上教学平台QQ培训交流群再度讨论热烈。

为帮助各位老师更好的开展线上教学,积累和分享教学成果,促进线上教学方式方法改革经验交流,不断提高线上教学质量我们选择了在第一届学院线上教学优秀案例评比中获得一等奖的两位老师的案例供大家参考

一、“独行者快  众行者远 ”——战“疫”网课分享心得   信息管理系   张林静

2020年整个春节的心思都是跟着新冠疫情在走,湖北武汉前线正在众志成城为打赢防疫战而努力。那么在后方的我,之初作为辅导员,通过微信群、QQ群、今日校园及时了解同学们的身心健康情况,每日报告。做到守土有责,守土担责的保护好我的每个学生。随着寒假假期的延长,同学们对于回归校园,有归心似箭的感觉,他们渴望能够通过学习来充实自己。所以当学院响应教育部“停课不停学”的号召开展线上教学时,作为一线教师,我能做的就是积极地备好课,上好第一节网课,站稳网课的讲台,稳住同学们的心。

在网课的教学过程中,我感触最深的是这句“独行者快,众行者远”。一个人走路会很快,但是一群人走路会走得很远。

(一)众行者之一 ——学院领导组织者

学院制定《安徽警官职业学院疫情防控期间“互联网+线上教学”工作实施方案》,在思想上统一要求、在线平台的选用、教学计划的安排、教学材料的标准、教学组织方式等意见为我指明了努力的方向、明确了工作方法。

学院教务处制定《安徽警官职业学院疫情防控期间“互联网+线上教学”督导工作计划》,在教学督导方式、教学质量的保证方面压实了我肩上的责任。

 学院出台教学督导计划

学院教务处出台《安徽警官职业学院线上教学应急处置建议》,减轻了我第一次上网课的焦虑,冷静地处理教学过程中突发情况,保证教学顺利进行。

  学院出台线上教学应急处理方案

学院落实“互联网+线上教学”的政策更是温暖了老师们的心。

  学院线上教学政策支持办法

众行者之二 —— 超星平台团队

学院倡导老师们选择超星平台,对于超星平台的熟练灵活使用是我要做的第一项工作。通过超星平台团队组织的《信息化教学能力提升培训》、《网课建设与应用》、《山东省职业院校在线教学教学经验分享》等公开课学习和交流,让我在整体课程设计上有了思路。通过警院超星学习交流QQ群的技术指导,不断在平台中的摸索各种功能,例如建课、建班、发通知、发作业、批改作业、设置评分权重,一个个小小的按钮在不停的摸索中熟练掌握。

在付出艰辛努力的探索后,我的网课《Linux操作系统》教学资源在超星平台上慢慢有了雏形。

线上教学课程《Linux操作系统》

众行者之三 —— 教研室团队

课程资源的建设是教学的灵魂,所以课程资源的建设离不开计算机网络教研室每位老师共同的努力。特别感谢的是:郭标老师、朱萍老师、朱珍元老师、窦明老师、胡强老师,杨洋老师。

1.课程视频的录制

教研室专业团队的几位老师不辞辛苦为《Linux操作系统》录制教学视频,从课程教学内容确定、PPT制作、讲稿撰写、视频的录制都是超负荷工作量。

 

 

2.每节课程内容的设计

共分为六个小模块,分别是学习目标、学习任务单、自学视频、实验报告、扩展阅读、小节测试。

模块一 学习目标

让学生在看到每节的学习内容后能明确学习目标;学习完课程以后再检测自己是否能达到学习目标。

模块二 学习任务单

让学生清楚整体的教学安排;让他们带着任务去学习,既是压力也是动力。

模块三 自学视频

自学视频(每个视频大约5-15分钟)是帮助学生可以提前预习课程内容,了解学习内容的重难点;课后可反复复习观看教学重难点,拓宽学生学习的空间。

4)模块四 实验报告

针对《Linux操作系统》课程是一门理论和实践相结合的核心课程,考虑当前在疫情期间不能面对面指导学生做实验,依据学生特点定制的实验指导文档,让其按照实验步骤,一步一步完成并验证结果,从而实现本课程的实践教学效果。

模块五 扩展阅读

从网络中甄选出符合学情的优质教学资源,寻找帮助学生拓宽知识面的资料,让学生不仅看到课程知识点的“一棵树”,也要看到知识点后面的“一片森林”,实现提高学生专业素养的目标。

模块六 小节测试

小节测试是学生对知识点的一种自我检测,也是对教学效果的直观反应。在反复测试中掌握知识点,并产生内驱动力,积极完成视频和文档等教学资源的学习,提高专业知识能力。

 

 

(四)众行者之四 —— 我的警院学生们

教学就是为了学生,学生才是我课程设计的中心和终点。教学效果的反馈和反思是在教学过程中是需要不断的调整。

1.上课方式:QQ群课堂直播+超星平台

一般采用QQ群和超星平台通知功能课前通知同学们上课,督导他们提前预习。QQ群课堂直播给同学们分析教学重难点、解答疑惑、互动课堂。分时段分任务布置完成超星平台学习资源,在超星平台和QQ群课堂直播的相互配合中,让学生紧张充实的完成学习任务。

2.上课过程监测:超星平台数据分析

通过超星平台后台统计功能可以看到学生的学习情况,例如学习访问量如何、学生综合成绩分布图、学习笔记的热点词等可基本看出学生学习的参与度和整体的教学情况。      

 

      

  Linux操作系统》学习综合成绩分布情况

通过成绩管理模块个性化的反应学生的学习情况,从而可进行单独的教学预警,个性化指导督促学生完成学习任务。

3.课后教学反思

通过问卷调查“网上上课,你觉得怎么样?”的反馈信息,了解同学们的心声,及时调整教学方式更好的适应网上教学,让学生学得轻松、学得有深度。

这次战“疫”网课的过程是累并快乐着,有着这么多的同行人,每个人扮演好自己的角色,做好本职工作,就是战胜新冠疫情的众行者之一。相信在前线“疫”战胜利时,也是后方老师们在信息化教学改革中的初步小胜利,相信未来我们会走的更远,再次感谢同行人!

最后配上我这段时间在家中工作,以及我的可爱学生们学习的照片。待到春暖花开时,期待警院学子们的平安归来!老师们,同学们,我们线下见!

二、停课不停学,师生共成长 —线上教学的体验与感悟   法律一系   王蔚

一场突如其来的新冠肺炎疫情,让我们开始了一次跨越时空的线上教学。从开始的紧张、焦虑到第一节课同学们积极配合再到现在的从容,令我感触颇多,这是特殊时期意料之外的成长和收获。

课前响应号召,积极准备

1.仔细研究相关政策和实施方案

线上教学是我人生的第一次尝试,且我所带的是新专业的新课程,开展线上教学有一定难度,在经过前期的焦虑、担心后,我积极调整心态,向领导、同事请教,大家一直认为仔细研究教育部和学校的相关政策和方案是课程实施的前提保证。

2.建立教学团队,实现资源共享

教学团队由知识产权教研室主任和其他三位专业教师组成,队伍比较年轻,能够通过微信群群集体探讨线上教学方案,实现资源共享。

 

3.选取超星平台,利用平台线上培训和超星交流群熟练各项操作,并且自学录频软件

4.创课程,建班级

 

5.制定教学方案,多渠道获取丰富的教学资源。

以教学大纲为标准规划课程,制定教学方案,重新修改PPT,并且听取教研室老师们的意见不断充实教学内容。由于学生还没领到教材,因此重新修改ppt,使课件内容更为详细    

 

6.完成录课,上传教学资料,发通知

在超星平台上提前上传课件、教学视频、电子书、参考资料等教学资源,设置了任务点、讨论话题、课堂测验,并提前发布通知,做好学生的引导工作。对于教学视频我是充分利用现有的慕课上优质网络课程资源和自己录课、直播相结合。

 

课中实现互动式教学

1.利用超星平台提前20分钟签到考勤   

2.学生进入超星平台自主学习教学视频内容

学生进入超星平台观看课前录制好的视频内容和完成其他任务点,通过弹幕、群聊等途径可以对教学视频内容进行沟通交流,及时获取学生的反馈信息。学生在电脑端或手机端进入课程自主学习视频、课件等教学内容             

3.积极讨论,构建充分互动的教学形式和丰富的课堂活动

学生在听完课程教学视频后我利用平台讨论区的独特性实现探讨和互动,加强了学生对相关知识点的深入理解。另外针对教学重难点发布抢答、选人、课堂测试等互动活动,实时检测学生对知识点的掌握情况。

4.辅导答疑

线上上课过程中,利用超星平台群聊和QQ群进行答疑解惑可以达到调动学生学习的积极性目的。有些学生提出的问题可以倒逼我们进一步调整教学方案,这些在一定程度上达到了“教学相长”的效果。

课后反馈与反思

1.学生反馈

2.督导督学

 

利用平统计功能及时联系未完成课后作业的同学

3.教学评价

课前(20%):主要包括预习任务的学习进度、讨论的参与度等。

课中(60%):包括考勤、任务点的完成情况、课堂表现。

课后(20%):包括作业、考试、课堂总结。

 

4.教学反思

我的线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动,以录播课为主,采取“录播(直播为辅)+线上讨论、答疑+课后辅导”的形式进行,该模式能够调动学生学习的主动性,打破传统教学在时空上的局限性,培养其自主学习能力。学生只要使用手机就可以参与听课、课堂测验、答题等学习环节,使得课堂教学更高效。它让我们在“被迫”中找到了更多的教学方式,学生也有了更多可选择的学习途径。

但互动是把“双刃剑”,应避免随意聊天,滥用互动。学生因监测从被动完成任务点到主动学习仍然需要一个过程,线上课堂讨论过程中一些学生不会提问、不敢提问时教师的积极引导显得尤为重要。由于本课程具有较强的理论性,制作上传高质量的教学资源以及加强案例讨论仍然是需要不断探索和进步的。另外,线上教学使得教师工作量增加,我们需要调整好心态,不打折扣地完成教学任务。(教务处

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